• דִּרְשׁוּ ה׳ בְּהִמָּצְאוֹ
    עשרת ימי תשובה
    פורום אוצר התורה
מאחר ולדעתי הרמב''ם הוא מפרש לגמ' ומרחיב דיבורו למען יובן הענין לכל אדם לכן כללי התני והדר מפרש אצלו הם שונים מהמקובל בגמ' להביא דוגמאות מהרמב''ם אינני יודע כעת כי איני בקי ברמב''ם על הסדר (וכמדומני גם אתה לא) כך שהויכוח בנקודה זו הגיע לסיומו לכאורה
בקיצור - אתה מודה שזה לא עומד בכללים המקובלים של תני והדר מפרש, אתה ממציא שהרמב"ם מרחיב את כלל תני והדר מפרש, ואינך מוצא אף לא דוגמה אחת (!) כדי לבסס את טענתך.
לא הייתי אומר שזו רמה גבוהה במיוחד, בכדי לדחות את דבריו של הגר"ח.

וכבר אמרתי מראש - אתה הוא זה שלא ענייני. כיון שאם מביאים בפניך שאלות שאין לך תשובות מספקות עליהן, ואינך מוכן לחזור בך, אלא אתה נשאר בשלך בלי תשובה אלא "זו דעתי", זה חוסר ענייניות מדרגה ראשונה.
ל' הגר''א בבאורו לתיקוני זוהר (תיקונא שתיתאה) שעתה אין אנו סומכין על פסק אלא בראיות ופלפולא כמו שהוא בכל הש''ס ופוסקים ופסקי הלכות אינם אלא לעמי הארץ.
עברתי על תיקוני זוהר עם ביאור הגר"א ובכל תיקון השישי לא נמצאו מילים אלו.
אולי יש לך מהדורה אחרת, אשמח אם תעלה צילום של הדף.
אסכם את נקודת המחלוקת בינינו בזה האם עדיך לומר משהו מוזר ומשונה ולא לחשוב שהת''ח שבמאות שנים האחרונות לא כוונו בברכה ראשונה נגד דינא דגמ' ושו''ע ונגד ההגיון הבסיסי של עומד לפני מלך (שבשורות הבאות למדת אותנו כמה אנו חיבים לו כעבד) או שעדיף להפך והבוחר יבחר
המציאות אומרת - שמי שלא לומד הלכה בעיון - נכשל בהרבה מאוד הלכות מפורשות, ולצערינו רוב בני הישיבות והכוללים לא עשו זאת.
ואתן לך דוגמה מצויה - אנשים שהיו בחופה ואכלו בסעודה נפסק להדיא בשו"ע שאסור להם לברך בלי שבע ברכות. זו הלכה שהרבה מאוד נכשלים בה.
לדעתי לא הראית מאומה כי הנקודה מבחינתי היא לא האם הרמב''ם התחבר כפ' מסכם על הגמ' או בסגנון הלכתי עצמאי שבזה אין ספק שאתה צודק אלא הנקודה האם הרמב''ם בא לפרש את הגמ' או שהלכותיו הם מקור לעצמם ומדיוק בהם ניתן להוכיח הלכות שאין להם רמז לכאורה בגמ' ולסמוך שזה רמוז באופן נסתר שלא נודע לנו היאך
קודם כל - יפה שאתה חוזר בך מהמילים של מקודם ומפחית אותם.
אבל עדיין - אם גדולי דורו לא מצאו את מקורותיו, ואף חלקו עליו במקורות, הרי זו ההוכחה הגדולה ביותר לכך שלא כל מקור שלו נכתב להדיא בגמ'.
וישנם הרבה כללים בלימוד הרמב"ם הדוגמה הראשונה היא באם תמצא לומר שנחלקו הראשונים בפסק הלכה בזה, ושיטת הרמב"ם שזה נפשט - גם שם אתה תאמר - "זה לא כתוב בגמ' ואין לזה מקור"?
כן כי ספר עמקני שיוצא ממנו הלכה מדיוק לשונו ללא שהדבר מפורש מכשיל את הע''ה שלא ידעו את ההלכה ומאחר וגם לשיטתך (כמו שהדגשתי בל' שלך) הספר חובר גם לע''ה ע''כ שאינו עמקני באופן שנוגע להלכה עכ''פ
לא הבנתי
אתה פשוט טוען את טענת המתנגדים לרמב"ם, אבל הרמב"ם עצמו לא אחז מטענה זו.
לדעתי הרמב''ם לא כותב הגדרה כחוק בל יעבור אלא כדבר מוחלט מבחינתו שלא יתכן בהגיון שלו שמישהו מאמת מעיין יחשוב אחרת ולכן אין כאן התנצלות אבל עד כמה שלפנינו ר' משה מתקו זצ''ל שאין לנו הוכחה שאינו מאמת מעיין (והראב''ד מכנהו ואת חבריו רבים וטובים) חשב אחרת מהרמב''ם ממילא גם להרמב''ם אין ספק שאינו אפיקורס כי עליו יש התנצלות שהוא מאמת מעיין והגיע למסקנה אחרת מכוח פשוטי המקראות הרבים (והאגדות כמוש''כ הראב''ד)
א. זו יכולה להיות דעתך, אבל אין כאן בדל של דחייה לדרך אחרת, ואתה שללת בצורה החלטית את דעת הגר"ח.
ב. אם הרמב"ם היה כותב "לא יתכן" אתה צודק, אבל הוא כלל לא מזכיר היגיון וסברא אלא הגדרה חד משמעית.
נפלא, אתה משחק לטובתי באופן מיוחד, כל הויכוח בינינו (שהוא בנין אב לויכוח כללי ועצום בין 'עולם הישיב'ס' לעולם הרציונל וההגיון) הוא במידה מסוימת על נקודה זו בדיוק, האם כל הילדות שלנו היא פספוס ופשלה של הקב''ה ח''ו ועונש על חטא אדם הראשון ובאמת כשגדלים אין להתייחס לילדות כלל, או (כמו ששמעתי ממו''ר הרב דביר טל שליט''א) שהבגרות באה כקומה נוספת על הילדות ולא מוחקת אותה וכפי שנבאר מיד עם מקורות ברורים.
לא רלוונטי.
אתה יכול לפתוח דיון חדש על זה, לא לערבב נושאים.
תאר לך שהלל הנשיא השוה אותו לחבר לא פחות כמבואר בשבת לא ברש''י על מאן דסני עלך לחברך לא תעביד זה כל התורה על רגל אחת ואידך פרושא זיל גמור ופרש''י בהאי לישנא ''רעך וריע אביך אל תעזוב (משלי כז) זה הקב"ה אל תעבור על דבריו שהרי עליך שנאוי שיעבור חבירך על דבריך''
לא רלוונטי.
אתה עדיין חייב להיות עבד של "רעך" הזה.
מצינו שהוקש כבודם לכבוד המקום ומצות כיבוד אב ואם היא חלק מה' הדברות של בין אדם למקום כי דרך המצוה הזו אדם יתרגל לכבד את ה' כמו שנבאר
לא רלוונטי.
שנינו מסכימים על זה, וזה אינו הדיון שלנו.
אתה (שלפי הנשמע מדבריך אינך מכון בברכה ראשונה של שמו''ע לעומת עדותי שאני מכוון ברוב ככל השמו''ע) האחרון שראוי להטיף בנושא... ומכאן מוכח שדבריך כאן אינם אלא דקלום בעלמא ואת הגו'קר מחז''ל בענין אשמור לשורה הבאה
עדותך היא כלום ושום דבר, כשהיא כגמלא פרחא ממש.
והמעשים בפועל לגמרי לא שייכים לידיעה, למרות שזו עבודת האדם להוריד לחוש את הנמצא בידיעת השכל.
יותר מדאי זה ל' חז''ל הזה ביומא סט ורבנן היכי עבדי הכי ועקרי תקנתא דתקין משה (ירמיהו ודניאל שלא אמרו הנורא והגבור) אמר רבי אלעזר מתוך שיודעין בהקב"ה שאמתי הוא לפיכך לא כיזבו בו: ובירושלמי שם איתא ואינם מחניפים לו
ועכשיו אבאר הענין
הקב''ה אין ספק שאנו עבדיו וחיבים לעשות רצונו אבל הוא מצפה מאתנו שנרגיש את זה באמת ולא בדקלום וזה לא נעשה מאליו ואפי' לא בדקלום של משפטים מפוצצים עשרות שנים (שהרי א''כ יכלו ירמיהו ודניאל לעשות כן במשך עשרות שנות החורבן ללא בעיה), מתי זה כן נעשה ? כשאדם הצליח להטביע ברגשותיו עמוק וכנה את דרכי ה' הישרים להיטיב עמנו באחריתנו ביחס לנו ולכל העולם וזה עבודת חיים כולי האי ואולי וביכלתנו להגיע לזה ברמה מסוימת ובהקף מלא לא הגיעו אפי' ירמיהו ודניאל עד שבאו אנשי כה''ג והאירו את הנושא מזוית אחרת שהצליחו כן
ואם היית לומד תנ''ך ואגדות כסדר בעיון נמרץ (כמו שאני זכיתי ולמדתי במידה מסוימת) היית רואה שההמחשות שלהם בחיי האדם הפשוטים הם רבים מאוד מאוד כמו למשל בתורת משה ''וידעת עם לבבך כי כאשר ייסר איש את בנו ה' אלהיך מייסרך'' וכמה פעמים הקב''ה ''משכנע'' אותנו במשנה תורה דרך משה רבנו ע''ה למה כדאי לנו לקיים את המצוות כי זה יהיה לנו טוב כל הימים (ואתחנן שביעי) כי היינו עבדים בארץ מצרים (ליוצאי מצרים נאמר בעיקר ויש מזה לימוד לדורות ושוב לא מעצם בריאתנו שזה לא מומחש במציאות מספיק) כי משנה שכר שכיר עבדך שש שנים (שכנוע הגיוני וכספי ר''ל...) ובספר בראשית כשיעקב אבינו ע''ה משכנע את רחל ולאה לצאת מארם נהרים כציווי ה' הוא שומר את הציווי לבסוף ורוב הנאום (ויצא שישי) הוא כמה אבא שלהם היה רמאי וכמה הוא היה מסור וכמה כדאי להם לעלות לארץ ורק אח''כ שה' ציוהו כן ואפשר להאריך בעוד דוגמאות רבות מאוד
לא רלוונטי.
היסוד הזה הוא יסוד מפורסם של הסבא מקלם ובלשונו של הרב דסלר "צילו של הגוף",
יעקב אמר לרחל - הקב"ה אמר לי לצאת - הוא לא הסביר להם למה הקב"ה אמר. הוא הוסיף להסביר למה לנו זה כדאי.
הקב"ה אמר לצאת לא כי "אביכן התל בי", אבל יעקב לא הסביר לרחל ולאה למה הבורא אמר לצאת, אלא למה גם אנחנו רוצים לצאת.
ועי' בספרי בעלי המוסר בהרחבה.
כדי לפתור הקצנות בחכמה צריך לפתוח אותם מהשורש ולא לטפל בהקצנה הנקודתית כי היא יכולה לפרוץ בנקודות אחרות
לא רלוונטי.
לא באתי להציע הצעות לפיתרון אלא להוריד את האחריות מהגר"ח.
אם זו אחריותו של הגר"ח, זה יותר אחריותם של משה רבינו, יהושע בן נון ומוסרי התורה לאורך כל הדורות.
מצינו בראשונים שאמרו על הו''א שבלאה''כ פריך שפיר ולא עשו מזה עסק כ''כ
א. זהו אחד התי' הדחוקים שבתלמוד, ואומרים אותו רק כשאין בכלל משהו אחר.
ב. זה כלל לא מתרץ כאן, כי הפירכא הזו חזקה הרבה יותר מהפירכא הקיימת ותירוץ זה נאמר רק כשהפירכא הנוספת פחותה מהקיימת.
ח''ו, בסוגיות שלדעתי צריך להיות מונח אני משתדל להיות מונח היטב, אבל כאן 'הסוגיא' היא האם התורה היא הגיונית או להיפך, בעיני אין לזה קשר לשום סוגיא בש''ס כפי שבארתי בחיבורי
אל תנסה להוציא מהקשר.
אנו דיברנו על הסוגיא בש"ס - בצורה הכי מפורשת שניתן לכתוב.
אמרתי שקיימות ראיות אלא שאיני בסוגיא לדון בזה, והשבת שגם אתה לא בסוגיא.
אם נוח לך להציג את זה כך (שהר''א וייס חולק על העילוי ממיצט) תאמר זאת כך בכל מקרה הבנת את העקרון
לא עניין של נוח, אלא עניין של הבנת הנקרא.
הרי התירוץ הזה בעצם אומר - אין הכי נמי, זו הכרעה מספיקה. העילוי ממיציט לא היה מספיק עילוי כדי להבין זאת???

זהו נוששא שכל אחד שמכבד את עצמו, כותב על זה את הגיגיו, אז גם לר"א ווייס יש משהו לכתוב על זה.
אבל דחייה לכוח טענה אין כאן.
 
נערך לאחרונה:
א ב של ויכוח עניני (שאתה מצפה לקיימו) הוא ב' דברים:
א. לכבד את הצד השני ולתת בו אמון ולא כמשפט זה
עדותך היא כלום ושום דבר, כשהיא כגמלא פרחא ממש.
ב. לנסות לרדת לעומק דברי השני ולא לדחות שוב ושוב
ומאחר ולעת עתה אתה לא עומד בכללים אלה הרי שלבנתיים אין אני רואה טעם בהמשך הויכוח
 
א ב של ויכוח עניני (שאתה מצפה לקיימו) הוא ב' דברים:
א. לכבד את הצד השני ולתת בו אמון ולא כמשפט זה
א ב של דיון בפורום שאף אחד לא מכיר את אף אחד אישית, היא לא לתת אימון בדברים שהשני אומר בלי ראיה, במיוחד אם זה לא מציאותי.
ולכן, אין לך יכולת לדרוש ממני לתת אימון במה שאתה אומר כסומא בארובה ועוד בדבר שלדעתי אינו מציאותי.
ב. לנסות לרדת לעומק דברי השני ולא לדחות שוב ושוב
עדיף לנסות להבין מדוע הם לא רלוונטיים ולא לתקוף את האמירה שהם לא רלוונטיים.
ומאחר ולעת עתה אתה לא עומד בכללים אלה הרי שלבנתיים אין אני רואה טעם בהמשך הויכוח
אתה לא עמדת בכללים עליהם הסכמנו בתחילה,
העברת את הדיון לעניינים שוליים, לא דחית את תגובותי ובכל פעם שהיית צריך להידחות כתבת "נסכם את המחלוקת",
ובכל זאת, המשכתי את הדיון כדי להגיע בכל זאת לאיזה כיון של מיצוי אמיתי.
אבל נראה כי אין בידך להוכיח את צדקת דרכך,
היה שלום.

רק למען ההגינות - אסכם את השאלות שנשארו עדיין בלא מענה:
תפילה
א. הפשט שלך אינו עומד בכללים הידועים של תני והדר מפרש, ומתאים במדויק ל'לאו דווקא' ע"פ הכללים הידועים - אם לא נחדש כללים חדשים.
ב. רוב עולם הישיבות והכוללים שהם רוב בניין ומניין של ת"ח בדורינו אינם מצליחים לכוון יום יום בברכה ראשונה בלי פספוסים.
ג. הרמב"ם הוא ספר עמקן כמו כל ספרי ההלכה, וכמו גם התורה כולה, כולל התנ"ך.
אפיקורס
ד. הראב"ד בהכרח למד ברמב"ם כפשוטו שהטובים ממנו כופרים, ע"כ אין לנו לומר שזה ביאור "לא הגיוני".
ה. במורה נבוכים מפורש כי גם כופר שהוטעה או טעה הרי הוא כופר לכל דבריו, ואת הטענות שבהמשך מביא רק כהתנצלות כמו טענת הסכלות שודאי לא מצילה מלהחיל עליו דיני עובד ע"ז או כופר.
מה ולמה
ו. ודאי שהגר"ח דורש הבנה ולא דקלום, אבל הבנה בגדרי המה ולא בגדרי הלמה.
ז. לא תשכח מפי זרעו גם מדבר רק על מה ולא על למה.
ח. החזו"א עצמו לא תירץ את הקושיא עליה מתבסס המאמר, כך שגם הוא מסכים - בניגוד לנכתב במאמר - שקיימים דברים שאיננו יכולים להבין את הלמה.
מיגו
ט. זהו דבר שגם מתוך אסכולת הגר"ח חלקו עליו, ולכן לא יכול להוות ראיה שלא כאסכולת הגר"ח.
י. הטענה לפיה עדיף להישאר בשאלה מאשר לומר דברים לא כ"כ מסתברים, אינה קבילה לאורך התלמוד.
יא. הסתברות התירוץ הנטען אינו טוב בהרבה מתירוצו של הגר"ח, והוא בסך הכל אמירה של אין הכי נמי ותו לא.

בהצלחה בהמשך החיים
 
א. כלל ישראל קיבל במסורת תלמיד מפי רב את דרך לימוד בתלמוד, ובזה מסורת חכמי ישראל העיקריים שתורתם נתקבלה להלכה במשך הדורות, לא הכירה לכאורה כלל בדרך לימודו המחודשת של הגר''ח, וכמו שהזכיר החזו''א על הראשונים, (וחכמי ספרד שבזמננו גם הזכירו זאת,) ולכן יש מקום להחזיר עטרה לישנה.
ב. דרך לימוד מחודשת זו צריכה עיון גדול מאוד מה ענינה, כי ההגיון הפשוט והשכל הישר של רוב תלמידי חכמים פוסקי הלכה אף בזמננו, לא מסוגל להבין את שיטה הזו, וגם בזמנו של הגר''ח פוסק ההלכה לא היה הוא אלא הגרשז''ר, ומהטעם הזה שהגר''ח אמר שעל כל פסק יהיה לו פירכא, ולכן אינו מברר טעם הפסק, ומאחר ותורה צריכה להיות אליבא דהלכתא, קשה עד בלתי אפשרי ללמוד בדרך זו בדורנו ולהוציא ההלכה מתוך הלימוד כנדרש.
ג. דרך לימוד זו מחמת סגנונה הקשה והמורכב, מהוה אבן מכשול וצור נגף בדורנו, לצעירים שלא ירדו לסוף דרכה, ללהג סברות כרס, ופלפולי סרק, ללא לימוד הסוגיה כראוי, וכדאי בזיון וקצף, ונמצא שם שמים מתחלל.
ד. המציאות שגם בזמננו, דרך לימוד זאת מקובלת בעיקר אצל בחורי ישיבות, אבל אצל אברכי הכוללים היא נמוגה והולכת, ולכן הדבר מתמיה שבעתיים.
ה. שימוש בדרך לימוד זאת, מרגיל את האדם במציאות בזמננו לנתק את ההגיון והרגש והאינטואציה הבריאה, ולרחף בהגדרות מופשטות, עד כדי איבוד תחושת צדק ומוסר אנושי, ודרך ארץ מינימלי, כמו פריעת חוב, וכדומה.

מכל הטעמים הללו נראה לענ''ד, שהעיקר למעשה יש לנהוג כדרך לימודו של רבינו החזו''א, ואילו רבינו הגר''ח לא זכינו להבין דרכו, ואין לדיין אלא מה שעיניו רואות.

בברכת והאמת והשלום אהבו.

הערת מנהל: בעקבות ריבוי הפניות מחו"ר לשמור על הדיון ברמה גבוהה ושיח נקי, ננעל האשכול - לומד'ס במבחן ונפתח אשכול דנן שיעסוק בענין זה.
נבקש מכל המשתתפים, לדון לגופן של דברים, להגיב אך ורק בצורה עניינית ומכבדת, לפי כללי הפורום.
מבואר בכמה מקומות בש"ס שתכלית הלימוד היא "לאסוקי שמעתתא אליבא דהלכתא". אם כן, לכאורה גם בלימוד בדרך בריסק אמורות לצאת מסקנות הלכתיות למעשה. אולם למעשה כמעט שאיננו מוצאים מסקנות כאלו, בין השאר משום שסדרי הלימוד בישיבות עוסקים בעיקר במסכתות מסדרי נשים ונזיקין, ולא תמיד מגיעים לסוגיות עם השלכות הלכתיות ישירות. יתירה מזו, יש מקום לומר שעצם בדיקת המסקנות למעשה יכולה לשמש כבחינה לדרך הלימוד: אם יוצאות מסקנות השונות ממסורת הפסיקה המקובלת ומדעת רוב הפוסקים לאורך הדורות, יש מקום לברר כיצד הדברים מתיישבים עם ההלכה למעשה.
 
אני חושב שזה קצת בושה ככה לערער כך על דרך המסורה - שאם כל הכבוד לכלל הציטוטים שהבאת - נתקבלה כיום גם בעולם הישיבות הספרדי כעמוד השידרה והקיום של עולם הישיבות ואין צורך אפילו להאריך בכך שבלא כך גם פורום זה לא היקיים וממילא דיון זה בלא אותה הדרך
ותר על כן אם בכל מקרה חפצה נפשך להשים התורה לשיורין פנה אל עולם הישיבות החסידי שלא כ''כ קיבל את זה...............
ובענין הפילפולים אני חושב שהינך מכיר את המשל של היין הונגרי שמי ששתה יין הונגרי לא יטעו אותו העולם וכך גם התורה לדעתי מי שלא טעם את טעם ה''פלפולים המיותרים'' לא יכול בכלל להבין ומי שטעם לא יטעו אותו העולם
 
ב. דרך לימוד מחודשת זו צריכה עיון גדול מאוד מה ענינה, כי ההגיון הפשוט והשכל הישר של רוב תלמידי חכמים פוסקי הלכה אף בזמננו, לא מסוגל להבין את שיטה הזו, וגם בזמנו של הגר''ח פוסק ההלכה לא היה הוא אלא הגרשז''ר, ומהטעם הזה שהגר''ח אמר שעל כל פסק יהיה לו פירכא, ולכן אינו מברר טעם הפסק, ומאחר ותורה צריכה להיות אליבא דהלכתא, קשה עד בלתי אפשרי ללמוד בדרך זו בדורנו ולהוציא ההלכה מתוך הלימוד כנדרש.
אומנם הדיין בבית דין לממונות היה הגרשז''ר, אבל הגר"ח כרב העיר בריסק, בהחלט ענה גם לשאלות בהלכה שבני העיר שאלו.
(זכורני סיפור מהספר מוואלזין עד ירושלים שמספר הכותב איך ישב בביתו של הגר"ח והגיע ילד עם עוף לשאול שאלה, משמע שהיה מקובל..)
 
אני חושב שזה קצת בושה ככה לערער כך על דרך המסורה - שאם כל הכבוד לכלל הציטוטים שהבאת - נתקבלה כיום גם בעולם הישיבות הספרדי כעמוד השידרה והקיום של עולם הישיבות ואין צורך אפילו להאריך בכך שבלא כך גם פורום זה לא היקיים
לא מסכים
וממילא דיון זה בלא אותה הדרך
ותר על כן אם בכל מקרה חפצה נפשך להשים התורה לשיורין פנה אל עולם הישיבות החסידי שלא כ''כ קיבל את זה...............
עולם הישיבות החסידי הוא מושג יחסית חדש בהקפו וברמה שניתן להוציא ממנו שיטה כל שהיא, בגדול הוא ממשיך את מסורת גאוני גליציה בפלפוליהם
ובענין הפילפולים אני חושב שהינך מכיר את המשל של היין הונגרי שמי ששתה יין הונגרי לא יטעו אותו העולם וכך גם התורה לדעתי מי שלא טעם את טעם ה''פלפולים המיותרים'' לא יכול בכלל להבין ומי שטעם לא יטעו אותו העולם
לא הכרתי ואיני רואה דמיון לכאן כלל אני גדלתי בישיבות וטעמתי ומאסתי ועוד רבים כמוני
 
אני חושב שזה קצת בושה ככה לערער כך על דרך המסורה - שאם כל הכבוד לכלל הציטוטים שהבאת - נתקבלה כיום גם בעולם הישיבות הספרדי כעמוד השידרה והקיום של עולם הישיבות ואין צורך אפילו להאריך בכך שבלא כך גם פורום זה לא היקיים וממילא דיון זה בלא אותה הדרך
בזמנו של אחאב נתקבלה השיטה לפיה צריך לעבוד עבודה זרה, האם זה אומר משהו? לא!
להבדיל יש דרך שהתפשטה בכלל ישראל שנוגדת את המסורת המתועדת של התורה, האם לא נגדור גדר לעמוד בפרץ ונחזיר עטרה ליושנה?
אתה רוצה לטעון שזה לא נוגד, בשמחה. אבל אל תטען שכיון שככה כולם עושים אז האמת.
 
בזמנו של אחאב נתקבלה השיטה לפיה צריך לעבוד עבודה זרה, האם זה אומר משהו? לא!
להבדיל יש דרך שהתפשטה בכלל ישראל שנוגדת את המסורת המתועדת של התורה, האם לא נגדור גדר לעמוד בפרץ ונחזיר עטרה ליושנה?
אתה רוצה לטעון שזה לא נוגד, בשמחה. אבל אל תטען שכיון שככה כולם עושים אז האמת
דבר ראשון להבדיל אא''ה כי לכו''ע לא מדובר פה ב''עוון'' ח'ו של ר''ח אבל כן אומרים שצריך לשנות ואדרבה זוהי בדיוק ההוכחה לכך שבעצם הינך מתכוון לומר שבזמן אחאב אנשים לא ידעו ומכיון שכך חטאו אלא ששם היתה בעיה שהיה שם יצ''ר מיוחד לעבוד וכאן אין וא''כ אז יוצא שלפי ההשוואה הזאת נמצאתי צודק שעלינו להקשיב ו''לטעות יחד עם רבויתינו
 
א. כלל ישראל קיבל במסורת תלמיד מפי רב את דרך לימוד בתלמוד, ובזה מסורת חכמי ישראל העיקריים שתורתם נתקבלה להלכה במשך הדורות, לא הכירה לכאורה כלל בדרך לימודו המחודשת של הגר''ח, וכמו שהזכיר החזו''א על הראשונים, (וחכמי ספרד שבזמננו גם הזכירו זאת,) ולכן יש מקום להחזיר עטרה לישנה.
ב. דרך לימוד מחודשת זו צריכה עיון גדול מאוד מה ענינה, כי ההגיון הפשוט והשכל הישר של רוב תלמידי חכמים פוסקי הלכה אף בזמננו, לא מסוגל להבין את שיטה הזו, וגם בזמנו של הגר''ח פוסק ההלכה לא היה הוא אלא הגרשז''ר, ומהטעם הזה שהגר''ח אמר שעל כל פסק יהיה לו פירכא, ולכן אינו מברר טעם הפסק, ומאחר ותורה צריכה להיות אליבא דהלכתא, קשה עד בלתי אפשרי ללמוד בדרך זו בדורנו ולהוציא ההלכה מתוך הלימוד כנדרש.
ג. דרך לימוד זו מחמת סגנונה הקשה והמורכב, מהוה אבן מכשול וצור נגף בדורנו, לצעירים שלא ירדו לסוף דרכה, ללהג סברות כרס, ופלפולי סרק, ללא לימוד הסוגיה כראוי, וכדאי בזיון וקצף, ונמצא שם שמים מתחלל.
ד. המציאות שגם בזמננו, דרך לימוד זאת מקובלת בעיקר אצל בחורי ישיבות, אבל אצל אברכי הכוללים היא נמוגה והולכת, ולכן הדבר מתמיה שבעתיים.
ה. שימוש בדרך לימוד זאת, מרגיל את האדם במציאות בזמננו לנתק את ההגיון והרגש והאינטואציה הבריאה, ולרחף בהגדרות מופשטות, עד כדי איבוד תחושת צדק ומוסר אנושי, ודרך ארץ מינימלי, כמו פריעת חוב, וכדומה.
הנני מנסה להבין היכן הטעות?

כל בר דעת מבין שאין מושג שנקרא הגדרה וזה ההסבר, שהרי ללהג וקלס ייחשב.

כל בר דעת מבין שהמושג הגדרה נבחן בכך שניתן להסביר את תוכן ההגדרה ללא המושג 'גדר' 'הגדרה' 'מוגדר'.

כל בר דעת מבין שר' חיים לא בא לחדש מושג והגדרה ודרך.

כל בר דעת מבין שר' חיים לא בא להגדיר'- אלא להסביר,

כל בר דעת מבין שישנם סוגיות שהתוכן שבהם מופשט, ולכך צריך לעבוד קשה בכדי שיהיה ניתן להסביר זא.

כל בר דעת מבין שהתורה שלנו מוסברת מאוד, ולכך ייתכנו כמה סוגי כיווני חשיבה.

כל בר דעת מבין שא"א להביא סתם הגדרה אם היא איננה עונה על כלום.

כל בר דעת מבין שר' חיים הביא כיוון מחודש אך מבוסס על רבותינו הרעק"א הקצות ולמעל' בקודש.

כל בר דעת מבין שאין אנו מחפשים בתורתינו האמיתית והקדושה את החיבור אילי'.

כל בר דעת מבין שר' שמואל רוזובסקי ור' נחום לא היו חיים בהגדרות.

כל בר דעת מבין שהנ"ל הסבירו וניתחו לעומק כל סוגיא.

כל בר דעת מבין שהנ"ל ביארו בצורה נפלאה את הסוגיות.

כל בר דעת מבין שהרמי"ם המבוקשים בעולם הישיבות עיקר כוחם הוא בהסברה ותוכן.

כל בר דעת מבין שעולם הישיבות הוא בר דעת.
לסיכום- כל בר דעת הוא בר דעת, חבל מאוד שישנם כאלו שאינם ברי דעת.
 
עיקר הבעיה של צורת הלימוד היום בישיבות שהיום בחורים לומדים 10 שנים בישיבה ויוצאים עמי ארצות גמורים שלא יודעים מסכת אחת על בוריה.
יודעים כמה יסודות של כח טענה וכדו' וחוץ מזה כלום!!!!!
זוועה!!!
עד מתי!
פעם בחורים בני 18 היו שולטים בחלקים נרחבים מהש"ס.
והיום?
הכל בגלל צורת הלימוד הנוראית של פלפול ולומדעס שגרם לכך שעיקר התחרות בין הבחורים הוא להוכיח מי למדן יותר.
זה פשוט נורא ואיום.
 
נערך לאחרונה:
עיקר הבעיה של צורת הלימוד היום בישיבות שהיום בחורים לומדים 10 שנים בישיבה ויוצאים עמי ארצות גמורים שלא יודעים מסכת אחת על בוריה.
יודעים כמה יסודות של כח טענה וכדו' וחוץ מזה כלום!!!!!
זוועה!!!
עד מתי!
פעם בחורים בני 18 היו שולטים בחלקים נרחבים מהש"ס.
והיום?
הכל בגלל צורת הלימוד הנוראית של פלפול ולומדעס שגרם לכך שעיקר התחרות בין הבחורים הוא להוכיח מי למדן יותר.
זה פשוט נורא ואיום.
עיקר הלימוד בישיבה הוא כדי לדעת ללמוד....
אכן חשוב שיידעו אבל זה לא המטרה כלל, והראי' עיין באשכול על בחורים שיודעים ש"ס.
ועוד היום פשוט לומדים-מבינים וממילא זה לוקח זמן , כשם שאין שום ענין לסיים סתם כמו"כ אין ענים לדעת סתם אלא לדעת עם הבנה.
אגב כבר קדמך החוז"א שאמר שבדורינו לו יהיו ת"ח.
ועוד בחור שלומד טוב לדעת יוצא ביד עם כמה מסכתות ואתה פשוט מוציא לעז על כלום
 
לתועלת הציבור העלתי כאן כמה מאמרים בעניין דרך הפלפול מכתביו של הרב אהרן קאהן (מגיד מישרים ידוע)..
 

קבצים מצורפים

עיקר הבעיה של צורת הלימוד היום בישיבות שהיום בחורים לומדים 10 שנים בישיבה ויוצאים עמי ארצות גמורים שלא יודעים מסכת אחת על בוריה.
יודעים כמה יסודות של כח טענה וכדו' וחוץ מזה כלום!!!!!
זוועה!!!
עד מתי!
פעם בחורים בני 18 היו שולטים בחלקים נרחבים מהש"ס.
והיום?
הכל בגלל צורת הלימוד הנוראית של פלפול ולומדעס שגרם לכך שעיקר התחרות בין הבחורים הוא להוכיח מי למדן יותר.
זה פשוט נורא ואיום.
דבר ראשון, עצם הלימוד המעמיק מקנה לבחור הבנה טובה ועמוקה יותר בכל סוגיא שהוא ילמד, וזו היא מציאות בשטח שיש אחד שילמד את הסוגיא מקופיא ואילו האחר יבין הדבר לאשורו וידע להוציא מהסוגיא את הנקודה שלה. אמנם אני לא חושב שהוא דבר נכון להישאר לעולם בעיון הלומדעס ולא להתרחב בידיעת התורה, אבל בשנות הנעורים, זמן שבו המח והשכל עדיין רכים ואפשר לעצבם כמובן באיזון ובהדרכה, הדבר מועיל מאוד להמשך החיים. ואדרבה זה לא יאומן לאידך גיסא לפגוש אברכים מבוגרים, ששאלות בסיסיות הנוגעות לעצם הבנת התוספות, הם אפילו לא חושבים על הכיוון, וכפי שאמר ר' שמעון לתלמידיו שכמו שאדם מעדיף קצת ילדים אבל בריאים ושלמים מאשר הרבה ילדים אבל בעלי מומים וחסרים..
 

חברים מקוונים לאחרונה

משתמשים שצופים באשכול הזה

חזור
חלק עליון